Одним из самых распространенных речевых нарушений, встречающихся в логопедической практике, является стертая дизартрия. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др.

У данной категории детей особенно страдает просодическая сторона речи, т. Гиляровский, Е. В. Конрова, Н. А. Власова, Ю. А. Флоренская). Они подчеркивали общепедагогическое влияние просодики на различные отклонения в сфере человека, а также то, что просодика воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка. Так авторы исследований предлагают различные пути формирования и коррекции просодической стороны в дошкольном образовательном учреждении: 1.

Просодические и экстралингвистические средства в невербальной. Посредством анализа просодических и экстралингвистических . Воздействовать на формирование просодических компонентов речи можно при помощи комплекса упражнений логопедической ритмики. Диссертация 2005 года на тему Особенности формирования просодики у.

Работа над интонацией: выразительностью повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений. Работа над ритмикой слова. Работа над ударением. Работа над ритмом. Работа над паузой, насыщенной речевым содержанием. Работа по развитию высоты голоса и речевого дыхания. Развитие просодических компонентов речи у детей с речевыми нарушениями должна проходить через всю деятельность детей в детском саду, должна вестись на всех занятиях: логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, на физкультурных занятиях.

В педагогической литературе особое внимание уделяется театрализованной игре, как средство развития детей. Она позволяет совершенствовать аналитико- синтетическую деятельность ребенка, положительно влияет на звуковую культуру речи, ее интонационный строй, содействует обогащению активного словаря детей (М. Д. Маханева, Н. А. Реуцкая, Н. Ф. Сорокина и др.). Кроме того, театрализованная игровая деятельность, предполагая художественное моделирование эмоций, выступает источником развития чувств.

Художественная выразительность образов, иногда комичность персонажей усиливают впечатление детей от их высказываний, поступков, событий, в которых они участвуют. Все это постепенно формирует и развивает интонацию, силу и высоту голоса, тембр – то есть просодические компоненты речи. Включая упражнения театрализованной, игровой направленности в различные режимные процессы, например, в утренний приём детей, прогулки, самостоятельную деятельность во второй половине дня, мы постепенно формируем у детей навык владения просодическими средствами речи, которые помогает оформлять своё высказывание. У многих детей со стертой дизартрией есть трудности при восприятии ритма изолированных ударов, акцентированных ударов. Воспроизведение ритмов также вызывает трудности.

Применение электронных учебников в образовательном процессе. В логопедии развитию просодической стороны речи пока уделено .

Выполнение заданий на восприятие и воспроизведение интонаций большинству детей со стертой дизартрией дается сложно, некоторым требуется активная помощь взрослого. Дети, допускающие ошибки при восприятии и воспроизведении интонаций, своих ошибок не замечают. Покажи Мне Любовь (1998). Не удаются задания на изменение интонаций (радости, грусти) на материале одной и той же фразы.

Состояние просодической стороны речи влияет на разборчивость. Исследованием просодической стороной речи у детей с развитием в норме.

В ряде случаев недоступны задания при обследовании логического ударения. Специалисты, которые проводят коррекционную работу с данной группой детей, нуждаются в рекомендациях по организации коррекционно- воспитательного процесса и его содержанию. Так нами было разработано и апробировано содержание коррекционно- педагогической работы по формированию просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией средствами театрализованной деятельности. Коррекционная работа по развитию просодических компонентов речи включает в себя вербальные и невербальные тренинги. К невербальным тренингам относятся: работа по формированию мелкой моторики, работа над ритмом и над развитием мимики.

Вербальные тренинги: логоритмические минутки, медленные стихи, работа над паузой, насыщенной речевым содержанием и интонацией, работа по развитию высоты голоса и речевого дыхания. Сочетая в себе все формы коррекционной работы по данной проблеме был составлен следующий перспективный план коррекционной работы, реализация которого рассчитана на 6 месяцев и предусматривает систематическое целенаправленное развитие всех просодических компонентов речи у детей средствами театрализации, реализуемое через: развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики); психических процессов (восприятия, воображения, фантазии, мышления, внимания, памяти и др.), речи (монолог, диалог); творческих способностей (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль). Домашнего театра», совместные театрализованные представления.

Просодика у детей с врожденными расщелинами губы и неба резко снижена. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов . Формирование просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией средствами .

Сроки. Тема. Задачи. Работа с детьми. Работа сродителями. ОКТЯБРЬ«Что такое театр!»- Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры иактивное участие в ней; - развивать имитационные способности, силу голоса, умения изменять голос по высоте; двигательную активность, чувство ритма; речевое дыхание; Вводная беседа по ознакомлению детей с театрализованной деятельностью; Занятие по родному языку «Аленушка»; Игра «Кто кричал?»; Игровые упражнения по звукоподражанию «Петушки», «Кошка, курица, цыплята»; Игра «Клубочек». Доклад «Роль театрализованных игр в формировании просодических компонентов речи у дошкольников». Викторина постихам А. Барто- Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре,желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; - побуждать детей к активному общению; - развивать речь и умение строить диалог, употребляя предложения с различной интонацией (вопросительной, восклицательной и повествовательной). Повторение стихотворений А.

Бартоиз цикла «Игрушки». Знакомство с повествовательной интонацией. Придумывание предложений, которые можно сказать спокойно, не изменяя голоса. Знакомство с точкой. Выделение из текста повествовательных предложений; музыкальное занятие на тему «Собираем урожай»; Разучивание стихотворений А. Барто родителей с детьми.

Изготовление: изображенийразличныхперсонажей по стихам А. Барто, для фланелеграфа- шапочек- масок с изображениемживотных.«Прогулка по лесу»- учить детей эмоционально проговаривать фразы, употребляя предложения с вопросительной интонацией; - развивать речевое дыхание, фонематический слух, фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление; - воспитывать коммуникативные качества, бережное отношение к природе. Знакомство с вопросительной интонацией и знаком вопроса. Придумывание вопросительных предложений. Выделение из текста вопросительных предложений. Занятие по родному языку «От Маши - замараши убежали игрушки»; игра «Вопрос- ответ»; игра «Котенок».

Привлечение родителей к организации экскурсии в зимний лес. Оформление папки – раскладушки на тему «Развитие речевого дыхания». НОЯБРЬВеселые пальчики- продолжать учить детейимпровизировать под музыку; - развивать темпо - ритмическую организацию речи; - развивать фантазию, ассоциативное мышление; - развивать память физических ощущений. Занятие по звуковой культуре речи «День рождение Мишутки», Игра «Пальчики - трусишки»; Игра «Оживи камушки»; Игровое упражнение «Бабочки и слоны». Разучивание скороговорок. Памятка для родителей на тему «Веселые пальчики»; индивидуальные консультации для родителей на тему «Учим ребенка общаться»Путешествие в мир басен- Формировать активное доброжелательное отношение к окружающим; - познакомить детей с пиктограммами; - развивать мимическую выразительность; - развивать мелкую моторику пальцев рук.

Чтение басней Крылова. Занятие по ознакомлению с худ. Оформление стенда для родителей на тему: «Нетрадиционные материалы для изготовления различных видов театра».